第5学年 算数科学習指導案 1 単元名「分数のたし算とひき算」 2 単元目標 分数について理解を深め，分数の加減計算の能力を高める。 大きさの等しい分数の存在を認め，約分や通分の意味や異分母分数の加法，減法の計算の仕方 を考えようとする。分数 の 足し算 指導 案 3 感想・ご要望 メルマガ登録 トップ 授業の工夫 クラス運営 学校行事 働き方の 6年生 「分数÷分数」 指導案 PDFファイル／556KB PDF形式のファイルをご覧いただく場合には、Adobe社が提供するAdobe Readerが必要です。第3学年 算数科学習指導案 「小数」 指導に当たっては，次の3点について留意して指導を行いたい。 分数 ・分数の意味，表し方 ・分数の大小比較 ・分数の加減
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分数の足し算 指導案 約分
分数の足し算 指導案 約分-第1学年 組 算数科指導案 指導者 t1 y．a t2 w．s 1 単元名 たしざん 2 単元の目標(学習指導要領より) 関心・意欲・態度 ・繰り上がりのある計算に興味をもち，｢10 の補数｣という考えのよさに気づき，進んで計 算しようとする。3年3組 算数科学習指導案 分数 ・1／2など 主な内容と活動 指導と評価 第一次 はしたの大きさの表し方 ＜Lに表すにはどうすればよいかな＞ ＜はしたの量をどのように表せばよいかな＞
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指導案例 画面例 分数のわり算 「分数÷整数」 1：このソフトの機能とねらい 分数÷整数の計算のます図を使った表示 ・分数÷整数の計算を，ます図を使ってわかりやすく提示することができる。第3 学年算数科学習指導案 平成23 年 11 月 30 日（水） 1．単元名 分けた大きさの表し方を考えよう 2．単元の目標 分数の意味や表わし方，分数の加法及び減法の意味について理解する。 関心・意欲・指導資料は、授業用プレゼンや指導案、指導上の工夫点、展開例、つまづいた児童へのアドバイス、評価等を掲載しています。 学年の内容は、新指導要領に対応していますので御留意ください。 （一部移行期のものもあります。 ） 教材や指導資料に
分数が表している意味を理解する。 ③分数の足し算の答えを出す。 ④①と②の答えを見て、答えの決まりを見つける。 (2) 個別の取組（15分） ・自分の机で「分数の計算」の問題をしましょう。 (3) 全体指導（10分） ・学習の振り返り第5学年 算数科学習指導案 日 時 平成28 年10 月7 日（木）5 校時 場 所 5 年生教室 児 童 男子12 名 女子14 名 計26 名 指導者 瀧本 忍 1 単元名 ｢分数のたし算とひき算｣ （東京書籍新しい算数5年 上） 2 単元について (1) 教材について第3学年算数科学習指導案 単元名 「分数」 本単元で育成を目指す資質・能力 働かせている子供の姿 見方・考え方
第5学年 組 算数科学習指導案 指導者 Y・U 1 単元名 「分数を調べよう」 2 単元について （1）教材について 本単元は、学習指導要領の目標（1）「小数及び分数の意味や表し方についての 理解を深める。第3学年 算数科学習指導案 平成29年6月29日 1 単元名 たし算とひき算の筆算 2 単元を貫くテーマ 単元を通して育てたい力は、「筆算の意味やアルゴリズムについて理解し、正しく計算する」ことである。 3 単元について ① 児童について第3学年算数科学習指導案 平成27年12月3日（水）第5校時 第3学年 12名 授業者 久万 洋資 ア 1 単元名 「はしたの大きさの表し方を考えよう～分数を使って～」（東京書籍3下） 2 単元について 単元観
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Ⅰ 実践 算数科指導案 指導者 森田恒規 1 日時 平成28年5月25日（水）第5限 6年2組教室 2 学年 第6学年 男子16名 女子14名 計30名 3 単元 分数×分数 4 単元目標 分数をかける意味を算数科学習指導案 1 日 時 平成28年10月21日（金） 第5校時 2 学 年 第5学年 男子12名 女子8名 3 単元名 分数をもっとくわしく調べよう 「分数のたし算とひき算」第5学年3組 算数科学習指導案 指導者 小松 雅紀 1 単元名 分数と小数，整数の関係 2 単元について (1)単元観 本単元で扱う分数と小数については，第4学年で小数の仕組みについて，分数の学習では真分数
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第6学年 算数科学習指導案 指導者 1組 2組 3組 1 単元名 分数×分数，分数÷分数（さらに分数のかけ算わり算を考えよう）第3学年 組算数科学習指導案 指導者 1 単元名 分数 「分けた大きさの表し方を考えよう」 2 単元目標 分数を用いると，整数で表せない等分してできる部分の大きさや端数部分の大きさを表せるよ第3学年3組 算数科学習指導案 指導者 古川 仁菜子 1 単元名 分数・小数 2 単元について (1)単元観 子ども達は，第2学年で，ある大きさの半分とか，4つに分けた一つ分といった や など
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第4学年1組 算数科学習指導案 平成25年1月23日（水） 第5校時 児童数 男子15名女子15名 合計30名 導者 指 神庭 しのぶ（T1） 杉浦貢 （T2） 1． 単元名 分数をくわしくしらべよう 2． 単元について算数科（ict 利用） 学習指導案 分数のいくつ分」で考えれば和が求められることに気づくことが出来る。 3、評価規準 単位分数の何個分ととらえ、既習内容に帰着して考えることができる。第6学年 算数科学習指導案（じっくりコース） 1 単元 分数÷分数 2 目標 分数×分数の学習を生かし、分数÷分数の計算の仕方を考え、進んで活用しようとする。
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第3学年 算数科学習指導案 令和元年12月19日（木）5校時 北中城村北中城小学校 3年3組 男子13人 女子19人 計32人 授 業 者 宮城 希美 1 単元名 「分数」 2 単元の目標 〇分数の意味や表し方について理解できるようにする。 知識及び技能指導案例 画面例 分数のわり算 「分数÷分数」 1：このソフトの機能とねらい 分数÷分数の計算のます図を使った表示 ・分数÷分数の計算を，ます図を使ってわかりやすく提示することができる。小学校 算数科学習指導案 ←学習指導案一覧表へ戻る 第1学年 31 第2学年 44 第3学年 42 第4学年 44 第5学年 50 第6学年 42
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第3・4学年算数科学習指導案 日 時 11月26日（水）5限目 場 所 3・4年教室 指導者 大川すま子 1 単元名 「分 数」 ・分けた大きさの表し方を考えよう（第3学年） ・分数をくわしく調べよう （第4学年） 2 単元の目標 （第3学年）特別支援学級 算数科学習指導案 自閉症・情緒障害特別支援学級（あすなろ学級1組） 4人（2年男子2人，女子1人，5年男子1人） 指導者 木 原 正 晶 1 単 元 名 分数 2 単元の目標 ⑴ 全体目標第4学年1組 算数科学習指導案 指導者 1 単元名 分数をくわしく調べよう 2 単元の目標 ・1より大きい分数を仮分数や帯分数で表すことのそれぞれのよさに気付き学習に用いようとする。
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プログラムを取り入れた指導事例（小学校4年 算数） 第4学年 算数科学習指導案 1．単元名 分数 また1―2と2―4のように、表し方が違っていても大きさが等しい分数があるこ とを指導第4学年算数科学習指導案 1 単元名 小数 「はしたの大きさの表し方を考えよう」（東京書籍 小学校4年上） 2 単元とその指導について (1) 教材観 本単元は，以下の3点をねらいとしている。 ① 端数部分の大きさを表すのに，小数を用いることを理解する。7 （本時案の例） ながら、異分母分数の加法や減法の計算の仕方が考えられ ・分母が異なるひき算 るようにする。 8 学習のまとめ 異分母分数の加減計算の問題を難易度別に多数用意し、通 指導上の
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第3学年B組 算数科学習指導案 授 業 者 小野寺 拓矢 研究協力者 杜 威，佐藤 学，山名裕子 1 単元名 分数について考えよう 2 子どもと単元 (1)子どもについて 第2学年で，分子が1の分数を学習した。子どもは折り紙やテープなどの具体物を折った第3学年 算数科学習指導案 令和元年12月13日（金）3校時 北中城村北中城小学校 3年3組 男子13人 女子19人 計32人 授 業 者 宮城 希美 1 単元名 「分数」 2 単元の目標 〇分数の意味や表し方について理解できる。 知識及び技能第3学年1組 算数科学習指導案 eshiroijp 第3学年1組 算数科学習指導案 指導者 C．K 1 単元 ¡ はしたの大きさの表し方を考えよう～分数を使って 2 単元について （1）単元観 本単元は，学習指導要領の以下の内容に該当する。
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第3学年 算数科学習指導案 指導者 1．単元名 はしたの大きさの表し方を考えよう ～分数を使って 2．単元の目標 分数を用いると，整数で表せない等分してできる部分の大きさや端数部分の大きさを表せるよさ に気付き，生活や学習に用いようとする。第4学年東組 算数科学習指導案 学習指導者 白川 章弘 1 単元 「1より大きい分数の仕組みを調べよう」 2 単元について （1）育成したい「思考力」と学びに熱中する子どもの姿 育成したい「思考力」第1学年 算数科学習指導案 平成28年6月16日（木）5校時 1 単元名 たしざん（1） 2 単元を貫くテーマ たし算が用いられる場面を知り、たし算の記号や式のよみ方、かき方を理解する。 3 単元について
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第5学年 算数科学習指導案 授業Ⅰ 児童 5年1組 男15 ¡ 女16 ¡ 計31 ¡ 授業者 T1 大堀 真美子 T2 白石 洋 1 単元 分数をもっとくわしく調べよう 2 単元の目標 分数の性質や異3年2組 算数科学習指導案 1より小さい数としては、2年生の時に、簡単な分数の学習をしている。 レディネステストの結果は、以下の通りである。 （児童数32人） 正答 誤答（無第3学年5組 算数科 学習指導案 指導者 1 単元名 はしたの大きさの表し方を考えよう 2 単元について （1）単元観 本単元は，学習指導要領3学年の次に示す目標及び内容を受けて，設定したものである。 目標 分数 を学習して
小5 異分母分数の足し算引き算の計算問題のやり方を図解 小6 中学受験生の復習にも そうちゃ式 分かりやすい図解算数 別館
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第5学年 算数科学習指導案 指導者 坂寄 真司 1 単元名 分数のたし算とひき算 2 単元について （1） 単元観 該当する学習指導要領の内容 （4）分数について理解を それらを用いることができるようにする。 ウ すことを理解すること。 エ オ第3学年 算数科学習指導案 平成26年11月19日（水） 第5校時 3年2組 児童数24 ¡ 授業者 北代 あかね 1．単元 「分けた大きさの表し方を考えよう」（分数） 東京書籍下p42～53 2．単元について （1）単
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